สรุปมิติห้าด้านของผลกระทบ
ศูนย์การเรียนรู้รีไซเคิลเคลื่อนที่ Poonsook.Craft
| มิติห้าด้านของผลกระทบ | อะไร | ใคร | เท่าไร | การมีส่วนร่วมของเราต่อผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น | ความเสี่ยง |
|---|---|---|---|---|---|
ศูนย์การเรียนรู้รีไซเคิลเคลื่อนที่ของ Poonsook.Craft จะช่วยปลูกฝังแนวคิดเรื่องการบริโภคอย่างรับผิดชอบให้กับประชาชน โดยเฉพาะเยาวชนและชุมชนในพื้นที่ชนบท ผ่านการให้ความรู้เรื่องการแยกขยะ การนำกลับมาใช้ใหม่ และการแปรรูปวัสดุเหลือใช้ให้เกิดมูลค่าใหม่ (รีไซเคิล) ด้วยรถพร้อมเครื่องรีไซเคิลพลาสติกแบบเคลื่อนที่ เช่น เครื่องประดับจากอลูมิเนียมหรือของใช้จากพลาสติกทะเลที่เก็บมาจริง โครงการนี้จึงสร้างความเข้าใจเรื่อง “วงจรชีวิตของสิ่งของ” และลดปริมาณขยะตั้งแต่ต้นทางได้อย่างเป็นรูปธรรม การจำแนกประเภทผลกระทบ มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา (Contribute to solutions): องค์กรส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีเพื่อให้ผลลัพธ์มีความยั่งยืนมากขึ้น โดยที่ผลลัพธ์ที่ไม่ยั่งยืนที่เกิดขึ้นก่อนที่จะร่วมกับองค์กรนั้น ไม่ใช่ความผิดจากการดำเนินการขององค์กร | ขยะในชุมชนลดลง, มีการจัดการขยะได้อย่างมีประสิทธิภาพ | ชุมชนริมชายฝั่ง, ชุมชนที่อยู่ห่างไกลตัวเมือง (ผู้เป็นปัจจัยความสำเร็จของโครงการ / - เยาวชนและนักเรียนในพื้นที่ชนบท / พื้นที่ห่างไกล เป็นกลุ่มเป้าหมายหลักที่จะได้เรียนรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมและการรีไซเคิล ได้ฝึกทักษะเชิงสร้างสรรค์และเข้าใจวงจรชีวิตของวัสดุอย่างเป็นรูปธรรม - ชุมชนในพื้นที่เป้าหมาย ได้รับองค์ความรู้เรื่องการจัดการขยะและแนวคิดเศรษฐกิจหมุนเวียน มีโอกาสต่อยอดทำสินค้าแปรรูปจากวัสดุเหลือใช้เพื่อสร้างรายได้เสริม - โรงเรียนขนาดเล็ก / โรงเรียนขาดโอกาส ได้รับสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมโดยไม่ต้องลงทุน เสริมคุณภาพการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในรูปแบบที่สนุกและเข้าถึงง่าย - องค์กรภาครัฐและท้องถิ่น สามารถนำโครงการไปใช้เป็นต้นแบบในเชิงนโยบาย สร้างภาพลักษณ์ที่ดีในด้านการส่งเสริม SDGs และการพัฒนาอย่างยั่งยืน) | หน่วยวัด: 1 ผู้มีส่วนได้เสีย
เชิงลึก: ระยะเวลา: 12 เดือน | ขยะในชุมชนลดลง, มีการจัดการขยะได้อย่างมีประสิทธิภาพ | ความเสี่ยงด้านหลักฐาน ความเสี่ยงจากปัจจัยภายนอก ความเสี่ยงในการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ความเสี่ยงด้านหลักฐาน ความเสี่ยงจากปัจจัยภายนอก ความเสี่ยงในการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย |
โครงการนี้เน้นการให้ความรู้เชิงปฏิบัติ (hands-on learning) ที่เข้าถึงง่าย ไม่จำกัดเฉพาะในโรงเรียน โดยศูนย์เรียนรู้จะเคลื่อนที่ไปหาชุมชนที่ขาดโอกาสทางการศึกษา มอบประสบการณ์เรียนรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ เช่น การประดิษฐ์ การเวิร์กช็อปรีไซเคิล และนิทรรศการเคลื่อนที่ เพื่อให้เด็กและผู้ใหญ่สามารถเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning) ได้แม้ไม่มีอินเทอร์เน็ตหรือโครงสร้างพื้นฐานที่ดี การจำแนกประเภทผลกระทบ มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา (Contribute to solutions): องค์กรส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีเพื่อให้ผลลัพธ์มีความยั่งยืนมากขึ้น โดยที่ผลลัพธ์ที่ไม่ยั่งยืนที่เกิดขึ้นก่อนที่จะร่วมกับองค์กรนั้น ไม่ใช่ความผิดจากการดำเนินการขององค์กร | ชุมชนริมชายฝั่ง, ชุมชนที่อยู่ห่างไกลตัวเมือง (ผู้เป็นปัจจัยความสำเร็จของโครงการ / - เยาวชนและนักเรียนในพื้นที่ชนบท / พื้นที่ห่างไกล เป็นกลุ่มเป้าหมายหลักที่จะได้เรียนรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมและการรีไซเคิล ได้ฝึกทักษะเชิงสร้างสรรค์และเข้าใจวงจรชีวิตของวัสดุอย่างเป็นรูปธรรม - ชุมชนในพื้นที่เป้าหมาย ได้รับองค์ความรู้เรื่องการจัดการขยะและแนวคิดเศรษฐกิจหมุนเวียน มีโอกาสต่อยอดทำสินค้าแปรรูปจากวัสดุเหลือใช้เพื่อสร้างรายได้เสริม - โรงเรียนขนาดเล็ก / โรงเรียนขาดโอกาส ได้รับสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมโดยไม่ต้องลงทุน เสริมคุณภาพการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในรูปแบบที่สนุกและเข้าถึงง่าย - องค์กรภาครัฐและท้องถิ่น สามารถนำโครงการไปใช้เป็นต้นแบบในเชิงนโยบาย สร้างภาพลักษณ์ที่ดีในด้านการส่งเสริม SDGs และการพัฒนาอย่างยั่งยืน) | หน่วยวัด: 1 ผู้มีส่วนได้เสีย
เชิงลึก: ระยะเวลา: 12 เดือน | ความเสี่ยงด้านหลักฐาน ความเสี่ยงจากปัจจัยภายนอก ความเสี่ยงในการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | ||
คำถามเพื่อการไตร่ตรอง | ผลลัพธ์เชื่อมโยงกับเป้าหมาย SDGs และเป้าหมายที่เกี่ยวข้องอย่างไร? ผลลัพธ์ตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้ดีเพียงใด? ผลลัพธ์อยู่ในขอบเขตที่ยอมรับได้ป-โดยเกณฑ์ทางสังคม/ระบบนิเวศหรือไม่? | เราจะระบุผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้ดีขึ้นโดยพิจารณาจากคุณสมบัติหรือปัญหาที่พวกเขาเผชิญได้อย่างไร? จำเป็นหรือไม่ ที่ต้องจำแนกผู้มีส่วนได้ส่วนเสียให้ละเอียดขึ้นเพื่อนำเสนอวิธีแก้ปัญหาที่ตรงเป้าหมายมากขึ้น? จำเป็นหรือไม่ ที่ควรจัดสรรทรัพยากรให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีความต้องการสูงสุดหรือมีแนวโน้มที่จะเกิดความเปลี่ยนแปลงมากที่สุด | การเปลี่ยนแปลงในผลลัพธ์ (เชิงลึก) ก่อให้เกิดความแตกต่างที่มีนัยสำคัญหรือไม่? ผลกระทบที่เกิดขึ้นจะอยู่นานกว่าระยะเวลาที่ดำเนินการหรือไม่? หากเป็นเช่นนั้น เราจะจัดการและติดตามเรื่องนี้อย่างไร? | อะไรคือสิ่งที่จะเกิดขึ้นอยู่ดี แม้ไม่ได้ดำเนินการ? ฝ่ายอื่นมีส่วนช่วยทำให้เกิดผลลัพธ์แบบเดียวกันหรือไม่? จำเป็นหรือไม่ ที่ควรจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรม ตามลำดับที่เรามีส่วนร่วมมากที่สุด | ความเสี่ยงที่ระบุไว้มีโอกาสที่จะเกิดขึ้นและความรุนแรงมากน้อยเพียงใด? อะไรคือสิ่งที่ทำได้เพื่อลดความเสี่ยง? |